Друзья мои, прекрасен наш союз!

Все, кто в 1990-2006 годах сотрудничал с академиком Азадом Мирзаджанзаде, уверены: одно из лучших достижений азербайджанской науки за последние 50 лет – созданный им в 1989 году на базе школы №2 Технико-гуманитарный лицей имени Г.Махмудбекова. Это был один из самых перспективных научных и социальных экспериментов в нашей истории.

Многие педагоги лицея стали докторами наук, директорами и ведущими сотрудниками научно-исследовательских институтов, IT-компаний. Вот, к примеру, одно только имя: академик Наиля Велиханлы – директор Музея истории. Выпускники лицея – ведущие сотрудники компаний в Баку или за рубежом: Кянан Кафаров – в Голландии, Риад Багбанлы – в Канаде. Микаил Джаббаров – министр экономики АР…

Самый удачный эксперимент

Одних этих фактов достаточно для изучения интересной модели и принципов, заложенных в ее конструкции. Школа академика по сей день стабильно работает в Уфе, но, увы, закрыта в Баку. Почему? Ведь результаты методики академика Мирзаджанзаде слишком значимы, чтобы вот так просто забыть о них. Естественно, родители бакинских школьников стремятся как можно больше узнать о лицее, где подготовка успешных в дальнейшем деятелей науки, бизнеса, культуры была поставлена на поток.

В чем же секрет успеха этого учебного заведения и актуально ли для страны его возрождение? С этими вопросами мы обратились к непосредственным участникам более чем удачного в свое время эксперимента.

В лицее по улице Шейха Шамиля заслуженный педагог республики Халима Мехтиева работала сначала преподавателем биологии, завучем, а затем и директором.

– При жизни академика, – вспоминает Х.Мехтиева, – это был лучший частный лицей в Баку. В каждом классе минимум двое-трое абитуриентов набирали по 600 баллов на вступительных экзаменах в вуз. Конечно, не только этим сильна школа, а прежде всего – успехами выпускников в их взрослой жизни. Моими учениками были Микаил Джаббаров, Балаш Касумов, профессор университета в Балтиморе Наргиз Муганлинская… Могу назвать десятки имен, составляющих ныне нашу научную элиту. Хотя почти все из 22 учеников, у которых я была классным руководителем, живут и работают в США и Западной Европе. Но где бы ни жили наши выпускники, они принимают самое активное участие во всех мероприятиях азербайджанской диаспоры. В этом огромная заслуга академика Мирзаджанзаде, который и создавал лицей как центр подготовки национальной элиты, независимо от того, где будут в дальнейшем реализовываться его выпускники. С самого начала, с седьмого класса, учащиеся формируются как будущие лидеры азербайджанской науки, культуры, институтов управления. «Мои ученики должны быть большими профессионалами, чем я», – часто повторял академик.

За каких-то 13 лет под руководством академика лицей выпустил целую плеяду будущих политиков, министров, ученых, бизнесменов. Ну как можно забыть эксперимент такого уровня? Будем приглашать ректоров из индийских вузов, как футбольных тренеров – из Испании? А ведь чем больше наших учеников будет задействовано в международных компаниях, тем выше качество технической национальной элиты. Старшеклассников нацеливали именно на работу в ТНК (транснациональная корпорация – крупная компания, которая ведет свою деятельность в нескольких странах одновременно, имея производственные филиалы и дочерние компании за рубежом – Ред.).

Верный ответ или интересная версия?

– Я осознаю это и десятилетия спустя после окончания, – говорит выпускник лицея инженер Рафаэль ГАБИБУЛЛАЕВ, сотрудник компании BP. – Мне повезло на ярких, способных и азартных людей в моем лицейском классе, но таких я не нашел больше нигде – ни в вузе, ни в компаниях, с которыми сотрудничал. Попасть в школьные годы в сильную команду – это гарантия успеха в будущем. Очень поощрялось у нас, когда класс предлагал несколько версий решения одной задачи. Педагоги, например, физик Р.Расулов буквально настаивал, что его интересует не верный ответ, а интересная версия. В этом принципиальное отличие и всеми любимой игры «Что? Где? Когда?». Действительно, оригинальное решение гораздо интереснее правильного ответа. Такой подход сыграл лично в моей жизни очень важную роль. 27 лет я работаю инженером в одной из ТНК.

Увы, до сих пор в Баку нет курсов подготовки молодых специалистов к работе там. Наш академик – в числе максимум трех специалистов, кто в 90-е годы глубоко изучил стиль ТНК. Спасал неоднократно Азербайджан от крайне невыгодных контрактов. Ему была необходима группа молодых студентов, которых по окончании лицея, уже с первого курса, он нацелил бы на актуальный проект для нашей республики, да и всех нефтедобывающих стран СНГ – глубокое исследование стиля ведения бизнеса ТНК в СНГ, в развивающихся странах.

Баку жизненно необходим центр подготовки к сотрудничеству с ТНК – для нефтяников, юристов, представителей других профессий. О таком учебном центре говорил академик еще в 1991 году, имея в виду открытие факультета нефтяной дипломатии в нашей Академии нефти. Уверен, большой интерес в СНГ был бы обеспечен. В 90-е все нефтедобывающие бывшие республики СССР сделали такое количество ошибок в работе с ТНК, что объяснить их лишь развалом Союза никак нельзя. Причины глубже, и они должны изучаться и ликвидироваться. Требования ТНК к местным специалистам гораздо жестче, чем к своим кадрам. Причем сразу же, на старте, – отсюда и актуальность подобного центра.

Кянан КАФАРОВ (Нидерланды, глава IT-компании):

– По вторникам академик преподавал нам предмет под названием «Мышление» – о том, как гении физики и других наук выходили на свои открытия. Лекции не о конечном результате, а о путях достижения открытий и создания великих теорий в математике, физике.

Педагоги лицея умели раскрыть способности учеников и наметить путь самообразования в дальнейшем для каждого. «Ваша задача не реагировать на вызовы как исполнитель, а создавать вызовы», – говорил нам академик. С гордостью могу сказать, что Азербайджан – один из самых успешных создателей вызовов, что блестяще доказано победой в войне 2020 года.

Ну как можно предать забвению столь эффективную методику? А тем более в то время как в США создана модель, к которой очень скоро придет весь мир – министерство эффективности, которое возглавил Илон Маск. По всем отраслям экономики ощущается настолько острый дефицит кадров мирового уровня, что необходимо создание минимум трех лицеев по методике академика Мирзаджанзаде в Баку и еще пяти – в крупных городах республики. Нет сейчас более актуальной задачи, чем повышение качества национальной элиты.

Риад БАГБАНЛЫ (Канада):

– Лицей способен сделать нашу систему образования креативной, хотя бы для соответствующей части учащихся. По крупицам собрать опыт педагогов, работавших под его началом, и возродить фирменный стиль. Заслуга академика не только в том, что выпускники лицея сейчас – лидеры экономики страны, а в том, что он создал команду звездных педагогов, и это – гарант качества образования и успешности учеников. Научные школы, равно как и музыкальные, балетные, спортивные, славны не только лауреатами и чемпионами, а прежде всего мастерами-воспитателями этих лауреатов. Все хотят пройти мастер-класс корифеев: Григоровича – в балете, Ростроповича – в музыке, Ландау – в физике. Академик Мирзаджанзаде создал такую школу, и все выпускники того лицея мечтают отдать своих детей в центр, где будет развиваться та самая методика. Вот только где найти звездную команду педагогов?

Речь идет об открытии центра подготовки как создателей стартапов, так и учредителей венчурных фондов, которых уже сейчас надо готовить к мировой экономике 2040 года.

Бекир МУСТАФАЕВ, директор лицея (2000-2020 гг.), заслуженный педагог республики:

– В лицее я с основания, с 1989 года. Преподавал математику и информатику в 7-11-м классах. По четвергам лучших математиков со всех классов собирали в зале лицея, и академик читал им лекции. Расскажу о его импровизациях по воспоминаниям учеников. Принес он как-то игральные карты и стал учить вундеркиндов играть в «дурака», да так, чтобы обставлять чемпионов этой игры – лучших шахматистов. Ученики посмеялись, но академик еще раз подтвердил, что эта игра входит в систему подготовки серьезных шахматистов. Вы узнаете не только сильные стороны противника, но и свои слабые, что не менее важно.

Академик советовал слушателям записывать впечатления от встречи с ним, от лекции и все, что в данной теме их заинтересовало. Спрашивал между делом: «А шпаргалки к экзаменам подготовили? По глазам вижу – да. Молодцы!». – Ученики в шоке, а он поясняет: «Составление шпаргалок учит выделять главное, структурировать материал. Надо нам как-нибудь провести конкурс шпаргалок. «Шпоры» гения резко отличаются: он записывает главное, из чего легко выводит следствие, слабаки на такое не способны».

Учителя робко интересовались у академика: «Вы действительно учите детей писать шпаргалки?» – «Советовал им писать конспекты – никакой реакции, а так все стали писать шпаргалки. Ну и пусть называют конспекты шпаргалками»...

Из многих учеников лицея получились прекрасные ученые, и они до сих пор говорят: «Спасибо и за карты, и за шпаргалки!». Академик беспощадно отсеивал зубрил, как, кстати, и педагогов, нацеливавших детей исключительно на сдачу ЕГЭ.

Интеллектуальные посиделки

Посиделками академик называл часы свободного общения. Тут велись дискуссии о науке, образовании, музыке, литературе. В 1991 году Мирзаджанзаде задал вопрос педагогам: «Гейдар Алиев – личность?» Молчание… два педагога ответили: «Да, личность». Академик: «Докажите!». Время было сложное: развал СССР, анархия, митинги. Кто-то из недругов послал телеграмму в Нахчыван, где в то время работал Гейдар Алиев. Содержание ее было примерно таково: «Академик Мирзаджанзаде смущает педагогов вопросом, является ли Гейдар Алиев личностью, и требует обоснования. Примите к сведению». Гейдар Алиев принял к сведению и спустя три года… вручил ему орден «Шохрет»: за большие заслуги в науке.

На посиделки в лицей академик приглашал своих друзей – академиков Имама Мустафаева и Урхуна Алекперли, писателя Анара, балетмейстера Гамэр Алмасзаде, поэтессу Дильбази, своего старого друга композитора, автора «Легенды о любви». Ариф Меликов рассказывал о годах дружбы и сотрудничества с Григоровичем и Майей Плисецкой. Педагоги и учащиеся слушали затаив дыхание, и это не преувеличение, ведь в зале присутствовали те, кто нацелен был попасть в тот мир, где дано спорить, обсуждать, сотрудничать с величинами уровня знаменитого советского балетмейстера. Методика академика обучала всем необходимым качествам.

– Вашу идею разрабатывайте с людьми нестандартными, – делился композитор Ариф МЕЛИКОВ. – Нельзя было отдавать мою работу тем, кто не готов взорвать штамп, устоявшуюся модель советского балета начала 60-х годов. Всегда надо искать тех, кто способен не просто оценить, но и развить вашу тему…

Прошли годы, и Григорович, позиционируя себя как лидера обновления балета, отмечал первоисточник талантливой постановки: музыка Арифа Меликова. Ищите талантливых партнеров – так создаются великие команды. В 1965 году «Легенду о любви» поставили в Большом театре. Над постановкой работали гении – балетмейстер Григорович, художник Симон Вирсаладзе, дирижер Ниязи, главную партию исполняла Майя Плисецкая. Каждый из них внес свой вклад в развитие темы, и долгожданный триумф состоялся. Не слащавая трафаретная восточная сказка, а полная подлинного драматизма история любви, благородства и преданности. В советском балете наша команда произвела фурор, революцию. С триумфа «Легенды о любви» в советском искусстве утвердился культ великой команды. Как в науке – благодаря Капице, Иоффе, а позднее Ландау и его ученикам.

На протяжении целого часа переполненный зал завороженно слушал рассказ композитора. Носители памяти об уникальном эксперименте и его создателе настаивают на том, что общество не может не развивать этот опыт, ибо результаты лицея поистине блестящи!

Лицей как достижение

А вот как вспоминает те времена доктор химических наук Этибар ИСМАЙЛОВ:

– Я преподавал в лицее в 8-10-м классах и одновременно сотрудничал с академиком Мирзаджанзаде в ВАК, где он занимал пост председателя. Гейдар Алиев активно поддерживал его. Дело было трудное, а с развалом СССР в науку хлынул поток псевдоэлиты. Работа в ВАК дала мне четкое понимание того, почему при всей своей занятости академик создавал лицей. Бездарности беспринципны и наглы – поток халтуры под силу остановить лишь группе независимых ученых-экспертов.

В ВАК мы работали как на передовой, в окружении порой весьма сомнительных личностей: одни продвигали себя, другие – своих протеже, за которых кто-то писал диссертации. Кстати, большие деньги платили за научные работы, и сопротивление ВАК их бесило. Горстка экспертов ВАК остро нуждалась в пополнении. Академик создавал лицей как центр подготовки экспертов мирового класса, как школу настоящей национальной элиты, надежную крепость в борьбе с так называемыми «сливками общества».

Мягкий, добрый и очень тактичный в работе с молодежью, академик преображался в беспощадного бойца, обороняя науку от наседавших со всех сторон пройдох. Нам нужен такой лидер, создающий систему обороны от псевдоэлиты. Лицей был основой системы обороны. В Баку много отличных педагогов, но нужна сплоченная команда. Очень жаль, что столь удачный наш эксперимент, сопоставимый с достижениями лицея Жореса Алферова (находится в Санкт-Петербурге, входит в систему Российской академии наук и занимается подготовкой будущих исследователей в области точных и естественных наук, а не просто обычным школьным образованием – Ред.), – не изучается и практически забыт.

Единственной опорой и защитой лицея и ВАК был Гейдар Алиев. Как-то к нему обратились с коллективным письмом 200 так называемых «ученых», диссертации которых зарубил академик Мирзаджанзаде. В послании этом его выставили гонителем национальной науки и губителем талантов. Гейдар Алиев отстоял академика и не снял его с поста председателя ВАК.

В те годы Министерство образования созданный академиком лицей рассматривало как маяк, достижение, которое необходимо запустить в серию. Увы, ученый ушел слишком рано, на самом пике эксперимента, и ни одному учебному заведению пока так и не удалось хотя бы приблизиться к тем поистине выдающимся достижениям. Лицей заряжал учеников и педагогов оптимизмом на всю жизнь. Это была, без всякого преувеличения, программа личной эволюции.

ШИРИН МАНАФОВ

Каспий.-2026.- 7 февраля (№05). - С.8-9.